如何和自闭症儿童交流？
要了解儿童的语言能力发展水平。 一般来说，儿童的语言能力分为：感知-动作型（prelinguistic）；前语言阶段（proto-language）； 自发性语言产生期(spontaneous-speech)； 语用学（pragmatics）四个阶段。 其中每个阶段的划分并不是绝对明显的，并且有可能出现交叉。
我们常听到的“口语表达”一般指的便是第二阶段的自发性语言产生期，这个阶段的孩子能够无意识地使用词句来进行表达，但对于词句的意义以及如何使用并不清楚。他们往往对反复重复的句子感兴趣，并且会使用这些句子来模仿大人的言行，但这类孩子通常不进行提问或者表达自己的想法。
第三阶段的孩子逐渐进入到了主动学习语言的阶段，他们开始使用语言的逻辑语法，并利用语言来与人沟通想法。但是他们仍然不能够灵活地转换语言。 第四个阶段也就是语用学阶段，是孩子掌握语言运用的阶段。这一阶段的孩子不仅能够理解语言的含义及用法，还能够进行举一反三的对话及写作。
不同孩子的语言能力会有差异性，这和孩子的智力水平、环境刺激等都有关系。因此对于语言能力的评估应当结合孩子的年龄以及个体差异来做评估。一般通过观察和孩子简单的互动就能够对孩子大概的语言发展阶段做出判断。 了解了孩子所处的语言发展阶段，便能够有目的地对孩子开展干预训练了。
同时，也要了解儿童的非语言沟通能力。包括： 对视线的关注； 对表情的关注； 对声音的关注； 对姿势的关注； 对肢体接触的敏感度等等。
因为非语言的沟通方式是在日常生活中应用得最为广泛的。很多语言表达不到位的情况都可以借助非语言的方式加以补充。所以提高儿童的表达能力就应该从提高其非语言表达能力入手。 例如： 如果想要引导孩子说出自己的需求，可以采用暗示的方式来引导他，比如在他想要得到某样东西却又不开口的时候，你可以假装询问他的姐姐/哥哥，然后看着他，等他有所反应之后，你再向他要东西；亦或是在玩耍中让他使用语言表达自己的要求和愿望....诸如此类的方法有很多，关键在于家长是否能够调动起孩子的积极性，让孩子愿意配合你完成互动。